跨山越海筑云志，名师赋能谱新篇——海珠区赴瓮安支教队金娜纪事

2024-2025 学年，广州市名师工作室主持人金娜老师肩负“名师担当”的重任，跨越山海奔赴黔南州瓮安县朵云学校支教。作为广州市骨干教师实践导师，她以“名师引领+精准帮扶+资源联动”为主线，深耕课堂、培育师资、链接资源，并以专业智慧为学校量身定制三年发展规划，在黔中大地书写了新时代支教的生动篇章。

深耕课堂提质效：分层赋能，构建山区教学“成长闭环”

面对朵云学校学生 "低起点、弱基础" 的学情（班级语文初始平均分 53.26 分，21 人不及格），金娜老师以 "分层赋能" 教学法破局。她将班级学生划分为“飞翔”“奋进”“加油” 三个项目组，定制阶梯式成长目标：从作业面批规范、家庭听写每日过关的基础夯实，到课堂发言示范、小组协作讨论的能力提升，系统重构课堂生态。为弥补资源缺口，她自费近三千元购置读写资料，每课制作基础听写与升级听写的幻灯片，针对生字词、重点句设计分层训练，并录制 82 次听写音频发送至家长群，解决搬迁家庭辅导难题。通过计时小测强化审题训练，结合 "一对一" 辅导帮助学生建立学习信心，形成 "课堂精讲 — 课后精练 —家庭跟进" 的闭环体系。一学年后，学生作业完成率从 40% 跃升至 85%，课堂发言率从30% 提升至 60%，班级语文总成绩实现 23.76 分的突破性增长，孩子们在语文课堂中逐渐展露自信神采，家长微信群中 "金老师的方法真有效"" 孩子主动在家背课文 " 等认可与点赞的留言日益增多，不少家长更主动在群内分享孩子朗读课文的音频视频。

在阅读素养培育中，她发起 "朵云少年阅读计划"，构建 "三阶浸润式" 培养体系：开设《少年读西游》整本书阅读系列课程，通过 "思维导图解构 — 西游情节创编 — 经典片段仿写" 的阶梯训练，引导学生从文本浅读走向深度思辨；创新"课前阅读分享会" 机制，鼓励学生携带图书馆借阅书籍进行读后汇报，形成 "每日 15 分钟晨读 — 每周借阅登记— 每月读写擂台" 的常态化训练链。针对写作基础薄弱环节，她从外貌、动作、语言等维度设计将近百次专题片段指导系列，从单句扩写延伸至场景描写，配套制作《写作升格指南》幻灯片和视频。她主导的 "朵云读写之星" 评比活动，推动班级阅读量、写话量达到往届学生的 3 倍以上。在她的系统引领下，学生日均阅读时长从 12 分钟增至 35 分钟，在学校征文比赛中包揽一二等奖，演讲赛事中斩获一等奖，实现阅读能力与表达素养的协同提升。

教研引领育师资：青蓝共研，搭建教师成长“云端阶梯”

引领和打造一批优秀的扎根本土的教师团队,是金老师支教的另一个重头戏。针对学校年轻教师占比超 80%、教研基础薄弱的困境，金娜老师设计“蓄力・着力・发力”三段式教研组培养方案，以 "示范课引领 + 讲座输出 + 赛事打磨" 组合拳，培育扎根本土的教师团队。

示范引领树标杆：作为广州市小学语文名师，金娜老师充分发挥示范引领作用，精心打磨并执教《山居秋暝》《铁杵成针》两节区域示范课。在《山居秋暝》教学中，她巧妙运用动态配图与舒缓音乐，构建起"诗中有画” 的沉浸式学习场景，通过“景象 - 字眼 - 情怀“三个层层递进的教学环节，引导学生与文本进行深度对话，让学生仿佛置身于静谧优美的山林之中，真切感受古诗意境。而在《铁杵成针》的课堂上，她以“三重对话”理念为指导，借助梯度朗读、生动板画等教学手段，还原文言故事情境，不仅实现语言解码，更将文言学习升维至文化传承层面。这两节示范课凭借创新的教学设计与显著的教学成效，为本地教师树立了鲜活且极具参考价值的教学标杆。

理念输出促落地：金娜老师深知理念引领对教学实践的重要性，系统开展了《深耕细作砺匠心，技术赋能铸精品》《涵养学生核心素养的小学古诗教学策略》两场专题讲座。在《深耕细作砺匠心，技术赋能铸精品》讲座中，她毫无保留地拆解海珠区精品课从选题、设计到录制的全流程“海珠经验”，分享实用技巧与宝贵经验，助力本地教师掌握精品课打造方法。《涵养学生核心素养的小学古诗教学策略》讲座则立足统编教材古诗词编排特点，构建起“氛围营造 - 创作探寻 - 真义升华”的三阶教学模型。她结合丰富的教学案例，深入浅出地讲解各环节实施要点，为本地教师提供了清晰、可操作的教学范式，有效促进先进教学理念在课堂教学中的落地生根，提升教师教学理论水平与实践能力。

常态教研提质效：金娜老师牵头组织朵云学校首次主题教研沙龙，以《山居秋暝》示范课为载体，带领全体语文教师开展 “课堂观察 — 策略提炼 — 行动规划” 三轮深度研讨。沙龙中，教师们围绕 “古诗词教学实效” 展开头脑风暴，张永敏主任以 “反复诵读” 提炼核心策略，感慨 “梯度朗读让诗词教学如展清丽画卷”；侯永梅科长则以 “意象之美” 解构课堂，强调 “明月清泉” 等意象的多感官激活设计。金娜老师向参与教师赠送《教师如何学会说话》《教师的 AI 素养》等专业书籍，勉励教师从理论中汲取教学智慧，实现该校系统性教研沙龙 “零突破”。在常态教研中，她推动语文组开展《搭建阅读策略，破解名著阅读障碍》整本书阅读专题研讨，组织《如何夯实学生读写基础》系列主题教研，这些活动促使语文组从“零散研讨”转向“体系化教研”。

赛事赋能促提升：金娜老师以“赛事 + 示范”双轮驱动区域教研升级，成立“金娜名教师工作室瓮安站”，采取“1+N”导师制结对帮扶本地教师，通过集体备课、课题打磨等途径实施精准指导，带动校园文化建设、班级建设、学科建设，推动“输血式帮扶”向“造血式成长”转变。担任瓮安县 2025 年“学思行悟”课堂教学改革教师技能大赛评委，协助教研室给参加州级决赛的选手通宵打磨参赛课例。为兰玉燕、李青、张登霞等教师提供从教学设计到技术适配的全链条指导，助力 5 名教师在州级教学竞赛中获奖，其中朵云学校李青团队获贵州省教学设计二等奖、黔南州一等奖，实现朵云学校在省级及州级高等级教学赛事中的历史性突破。同时，她主动下沉乡镇学校，参与“乡村教育振兴”城乡结对帮扶活动，赴中坪学校、鱼河小学等地开展听评课与送教活动，推动优质教学资源向乡村延伸。

规划领航谋新篇：研云筑云，构建特色办学 “云端框架”

作为《朵云学校三年规划（2026-2028）》执笔人，金娜老师历经 12 个月实地调研，精准锚定家校协同断裂、生源基础薄弱、师资流动性大、课程体系单一四大办学瓶颈，将粤港澳大湾区“云端教育”理念与移民安置学校特点深度融合，形成 48 页近 3 万字的系统性方案，构建起以“研云（理念研析）・筑云（体系搭建）・拓云（辐射赋能）”为脉络的“云教育”特色发展框架。

规划中创新性设计“家校云聚共育工程”“学情云态适配改革”“教师云变赋能计划”等六大创新性实践工程。她依托名师效应联动多方资源，成功促成学校文化宣传栏等设施捐赠项目落地，实现学校品牌形象迭代升级，以 “云朵能量值” 多元评价体系替代传统分数单。

规划明确 “2026 年基础达标、2027 年特色发展、2028 年辐射赋能” 三阶段目标，通过“云端共生”教师成长网络、“红色文化 + 移民教育”课程群等特色举措，推动学校从 “教育扶贫标杆” 向 “省级优质学校” 实现系统性突围。该规划突破传统支教 “输血式” 帮扶模式，深度融合东部教育理念与本土实践需求，形成 “理念具象化 - 实践场景化 - 成果品牌化” 的差异化破局路径，成为搬迁安置学校特色发展的可复制样本。

从课堂生态革新到教师梯队建设，从硬件资源升级到发展蓝图擘画，金娜老师构建 “名师引领 + 精准帮扶 + 资源联动” 三维体系，让“教育不是灌输，而是点燃”的理念在朵云落地生根。如今，她播撒的 “火种” 已渐成燎原之势：教研组实现从零散研讨到体系化教研的跨越，年轻教师在县级赛事中斩获首奖；学生在分层培养中重拾信心…… 这些生动实践，既是一名支教教师的情怀注脚，更是东西部协作 “资源共享、理念共通、成长共生”的鲜活样本。

支教有期，育人无限。从教研破局到课堂提质，从专业深耕到资源整合，金娜老师以智慧与情怀践行教育初心，贯通“教研训用”一体化培养链条，让教育星火在朵云课堂恒久跃动。她以“功成不必在我，功成必定有我” 的担当，在朵云学校的“云端”播下希望种子。

当三年规划的蓝图渐次展开，当“云云得意，朵朵生辉”的理念照进现实，她留下的不仅是教学质量的提升、师资力量的成长，更是一种“扎根土地、舒展云端”的教育精神。那份凝结着智慧与情怀的三年规划，正待接力践行，让“每朵云都有独特的姿态”的教育理想，在穗黔协作的春风中次第绽放。

粤黔协作瓮安小组

编辑 李嘉琪

二审 卢泰铭

三审 张发扬